AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA

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AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA

O Pedro foi diagnosticado por uma Fonoaudióloga e Psicopedagoga em seu relatório está escrito:

Prezados Senhores

Recebi Pedro(nome fictício), 12 anos alunos de 4ª série, para avaliação psicopedagógica com fim de elucidação diagnóstica por apresentar dificuldades de aprendizagem.

Na anamnese temos a história de gravidez com mãe apresentando importante sofrimento psicológico, otites quando bebê, sem maiores intercorrências na área da saúde.

Tem tio-avô que não logrou alfabetização e um tio paterno com severas dificuldades escolares. Tem dificuldades na fala e recebeu atendimento emocional e fonoaudiológico em Curitida, local de sua origem. Recebeu atendimento fonoaudiológico na sua atual cidade que ainda não foi concluido. Tem diagnóstico anterior de dislexia que se extraviou. Frequenta a 4ª série e não sabe ler e nem escrever. Este ano, permanece sozinho em casa no turno da tarde. Oscila no seu comportamento entre mais calmo e dias muito agitado. Implica com a irmã mais velha e responde quando reprendido.

Na avaliação mostrou-se cooperativo, com tentativas de desistência por pensar que não conseguiria fazer a tarefa.

1-RACIOCÍNIO: Pedro responde positivamente a questões concretas, atribuindo predicados a sujeitos ou objetos. Sua organizaçãpde respostas a perguntas tende a ser concisa e sem acréscimo de informações espontâneas. A área da matemática se mostra severamnete comprometida conseguindo sucesso em operações primárias envolvendo números simples. Confunde sinal de multiplicação com o de adição. Tem noção do que significa "tabuada" mas não estrutura a funcionalidade da mesma.

2- ATENÇÃO: Tanto a atenção auditiva quanto a visual apresenta significativas falhas. Pedro mantém a atitude de foco atencional:fica sentado olhando fixamente ou acurando o ouvido, no entanto, os detalhes lhe escapam.

3-MOTRICIDADE FINA: Recorta sobre linhas, pinta dentro de contornos e usa letra de imprensa maiúscula. Representa figura-humana com traços primitivos. Observa-se dificuldades práxicas, entre as quais, a desorganizaçãoem amarrar cadarços.

4-COMUNICAÇÃO GRÁFICA: Usa orecurso de memorização para palavras simples(gato,Danilo,...) e em função da dificuldade na expressão oral, confunde grafema na construção de palavras não usuais: Ex.:escrevo a palavra escola e digo: Escreve: Pedro vai para a escola. Ao que ele escreve o seu nome, e vai perguntando como escreve vai e para. Neste momento ele olha para o que escreve anteriormente e diz: ah! Escola eu sei! E vai copiando letra por letra.

5-COMUNICAÇÃO ORAL: Severas dificuldades articulatórias e de expressão, omite sons iniciais (ápis, para lápis; vião para avião...) omite sons intermediários (boa para bola; cao para carro; cachá para cavalo), troca sons (taveti, por sorvete; caqueno por caderno...) configurando um quadro de dislalias múltiplas e disartria. Observa-se também alterações respiratórias que produzem uma fala rinolálica.

6-LEITURA: Decodifica algumas letras do alfabeto, mas não com constância. Isto significa: Algumas vezes sim outras vezes não reconhece a mesma letra que já havia decodificado. Não foi observada a leitura de sílabas e nem de palavras.

7- PERCEPÇÕES: A percepção espacial se mostra compatível com o desempenho de 6 anos assim como a percepção temporal.

8- FIGURA-HUMANA:Representa os elementos da família com traços simples com discreta diferença de uma pessoa para outra. Resiste a desenhar a irmã afirmando com vigor que ela não é da família.

9- MEMÓRIA: Tanto a memória visual quanto a auditiva apresentam desempenhos comprometidos. Por vezes Pedro não faz uso da memória auditiva.

CONCLUSÃO: Trata-se de um menino com habilidades de aprendizagem severamente comprometidas em todas as áreas testadas. Não foram encontradas evidências de dislexia mas sim de comprometimento cognitivo.

RECOMENDAÇÕES:

*1. Acompanhamento neurológico;

*2. Manutenção do sistema de inclusão no ensino regular;

*3. Terapia fonoaudiológica intensa;

*4. Alfabetização com professora especializada em processos fonéticos;

*5. Substituição do turno da tarde nas quais ele fica livre por atividades que estimulem seu crescimento: aulas especializadas, judô, natação...